Cuando era niña y adolescente recuerdo que solía ser de
aquellos alumnos que miraba hacía abajo y que, aunque tenía algo que decir,
prefería estar callada para no ser el centro de atención de la clase. Así que jamás
practiqué el hablar en público y no fue hasta que llegué a la universidad,
cuando me vi forzada a superar mis inseguridades y miedos al respecto: Solía
ponerme roja como un tomate, me temblaban y sudaban las manos y escuchaba el
latido de mi corazón más que mi propia voz. La práctica y el ser profesora claramente
han contribuido a que perdiera el miedo a esto de hablar en público.
Esto no quita, sin embargo, que, ahora que soy profe,
siga habiendo alumnos extremadamente tímidos, poco comunicadores y a los que
les cuesta horrores colocarse de pie frente al público, dar un discurso o hacer
una presentación delante del resto de la clase. Hablar en público sigue siendo
para muchos una auténtica pesadilla, y ese impedimento se refleja a menudo en
una peor nota a la hora de evaluar su expresión oral.
Es por ello, que en estos años he intentado buscar la
forma de ayudar a mis estudiantes más tímidos para que se suelten y no les de
miedo hacer, por ejemplo, una presentación oral delante de sus compañeros. ¿Qué
técnicas podemos enseñar a nuestros estudiantes para que ganen confianza en sí mismos a la hora de hablar en
público? ¿Qué juegos y dinámicas podemos llevar a cabo para que entrenen y
practiquen la oratoria el máximo posible?
Algunas técnicas
útiles que os propongo enseñar a
vuestros estudiantes antes de que, por ejemplo, realicen una presentación oral sobre
un tema de elección propia o de un tema que vosotros habéis elegido, son las
siguientes:
- Enseñar a vuestros estudiantes a planificar su discurso
para que tenga una estructura
- Enseñar a vuestros estudiantes a tomar notas que puedan
utilizar en sus presentaciones
- Hacer una lluvia de idea grupal para proporcionar ideas
de posibles temas y subtemas entre todos
- Proporcionar a los estudiantes algunas fórmulas típicas
de apertura y cierre del discurso
- Trabajar los marcadores discursivos para que los estudiantes
aprendan a organizar su discurso de forma eficaz
- Analizar entre todos la importancia del lenguaje
corporal (postura, gestos, contacto visual, etc.) viendo videos de otros
oradores o incluso grabándose a sí mismos en una presentación
- Practicar la entonación y las pausas a la hora de
hablar, analizando discursos de otros oradores
- Ensayar presentaciones primero en pareja, luego en
grupos pequeños y por último delante de toda la clase para ir ganando confianza
- Pensar entre todos en posibles temas que puedan ser
atractivos y de interés para el resto de la clase para que así las
presentaciones no resulten aburridas
- Grabarse a menudo para analizar los puntos fuertes y
los puntos débiles de cada uno
Pues bien, ahora sólo me queda compartir con vosotros
algunas ideas y dinámicas para que vuestros alumnos aprendan y practiquen el hablar
en público de forma lúdica. Muchas de estas ideas están basadas en la habilidad
de narrar historias (storytelling), ya que para ser un buen orador debemos, al
fin y al cabo, saber contar historias que atrapen a nuestros oyentes. Otras,
sin embargo, son actividades para estimular la conversación en general, ya que
la mejor manera de perder el miedo a expresarse en una lengua extranjera y
minimizar la ansiedad que nos produce hablar delante de otros es hablar, hablar
y hablar.
1. Deshaciéndose
de los miedos
Una opción muy sencilla para que los estudiantes se
deshagan de sus miedos es que escriban todas las emociones, sentimientos y
síntomas desagradables que sienten cuando tienen que hacer una presentación
oral o hablar en público en un papel. La intención es que luego rompan ese
papel en pequeños trozos para finalmente tirarlos a la basura. Es una manera
simbólica y a la vez física de que los estudiantes se deshagan de sus
inseguridades. Una vez hecho esto se sentirán más aliviados, más seguros y
confiados de cara a tener que hablar en público. Las posibles emociones
negativas que mencionen son: me cuesta respirar, me pongo rojo como un tomate,
me tiembla la voz, me sudan las manos, me mareo, las mejillas me queman, me
arde o me pica la piel, se me acelera el corazón, me pongo pálido, etc.
2. Crear
un spot publicitario
¿Por qué no hacer que nuestros estudiantes nos vendan una
idea o nos presenten un producto o servicio? Pueden elegir, por ejemplo, un
objeto que tengan en casa o un producto que les guste y quieran comprar para sí
mismos. A continuación tendrán 1 minuto para presentar su producto o servicio
al resto de la clase. La idea es persuadir al resto de compañeros de que
compren el producto diciendo por qué es especial, por qué es imprescindible
tenerlo, cómo cambiará nuestra vida si lo compramos, etc. Después de la presentación el resto de
compañeros tendrán que decir qué probabilidades hay de que compren su producto
y por qué. Otra opción es que el profesor lleve a clase objetos comunes (un
desodorante, un cepillo de dientes, una toalla, un pinza para cejas, un
tenedor, unahoja de papel, una llave, un vaso, etc.) y le asigne un objeto a
cada alumno, pareja o grupo de estudiantes para que lo vendan de forma creativa
ante el resto de compañeros.
3. La
vida imaginaria de mi compañero
La actividad consiste en presentar a un compañero/a
delante del resto de la clase, pero no de la manera tradicional, sino
inventándose su vida e imaginándose una vida ficticia para él o ella. De esta
manera, los estudiantes se sienten menos presionados, ya que no tienen que recordar hechos reales.
Tienen la libertad de inventarse una vida paralela y de ser todo lo creativos y
fantasiosos que quieran.
4.
¿Cuál es la historia detrás de este objeto?
Esta actividad es ideal para practicar la narración de
historias (storytelling). Los estudiantes tendrán que escoger un objeto que
tengan en casa o elegir uno de los que nosotros les proporcionemos. Luego
tendrán hacer una pequeña búsqueda en internet para averiguar su procedencia
(de dónde proviene ese objeto, quién le puso ese nombre, quién fue su creador,
alguna curiosidad relacionada con ese objeto, etc.). Por último, tendrán que
informar al resto de compañeros de cuál es la historia detrás de él en tan solo
1 o 2 minutos. Otra opción de llevar a cabo esta actividad es que los
estudiantes traigan a clase un objeto o recuerdo que sea importante y especial
para ellos para que hablen de cuál es la historia detrás él.
5.
Improvisando temas de conversación
Una buena forma de dotar a nuestros alumnos de mecanismos
de improvisación a la hora de hablar en público es practicar la espontaneidad.
Para ello colocaremos a los estudiantes de pie o sentados en círculo y
utilizaremos una pelota. Le lanzamos la pelota a un estudiante al azar y le
proporcionamos un tema, una palabra o una expresión. A partir de ahí tendrá que improvisar
diciendo lo primero que se le viene a la cabeza o que le inspira esa palabra o
ese tema. Una vez que el estudiante haya hablado durante 30 segundos o máximo
un minuto (para ello cronometraremos su intervención), se pasará la pelota al
siguiente estudiante que continuará la intervención del primero y así
sucesivamente. Cuando hayamos completado una ronda o ya se hayan acabado las
ideas, se proporcionará un nuevo tema o palabra de conversación. Para hacer
este juego más rápido, también podemos ir cambiando el tema con cada estudiante,
cada vez que se cumpla el minuto y se lance la pelota a un nuevo estudiante.
6. Imágenes
cómicas
En este juego, en lugar de palabras o temas, se trabaja
con imágenes cómicas. Llevamos a clase imágenes de personajes cómicos o
situaciones raras, inesperadas y divertidas. Repartimos dos de estas imágenes
por pareja y les pedimos que piensen, por ejemplo, en qué sucede o ha sucedido,
qué significa esa imagen, por qué les provoca risa y cómo los personajes de la
foto han llegado a esa situación. Otra posibilidad es que se interpreten a esos
personajes y que en parejas o pequeños grupos improvisen una breve escena
teatral inspirada en la foto.
7. Una
historia encadenada
Otra actividad basada en el storytelling es la narración
de historias encadenadas. Los alumnos se colocan en círculo. El primer
estudiante empieza narrando una historia y pasados 30 segundos será el turno de
su compañero/a de la derecha de continuerla. El objetivo es que la historia
tenga sentido, de manera que los estudiantes tienen que prestar mucha atención
a las aportaciones de sus compañeros para conseguir narrar una historia lo más
lógica posible.
8. Story
Cubes
Podemos usar dados con imágenes (story cubes) para que
los estudiantes jueguen a inventarse una historia a partir de las imágenes que les
han tocado. Podemos llevar a cabo esta actividad en parejas, en pequeños grupos
o con toda la clase al mismo tiempo. Para ello necesitaremos comprar dados con
imágenes o elaborarlos nosotros mismos, para que con cada tirada el estudiante
que esté en su turno se esfuerce en producir de 2 a 4 frases para la historia.
Para completar esta idea os dejo la recopilación de 10 juegos para sacarle
partido a tus Story Cubes de Christian Andrades de abcdeEle.
9. Conectando
nombres disparatados
Esta actividad consiste en proporcionar a los alumnos dos
nombres que no tengan nada que ver el uno con el otro (podemos crear tarjetas
con dieferentes nombres para que los estudiantes escojan dos al azar). A partir
de ahí tendrán que crear una historia que conecte los dos nombres y presentarla
delante de sus compañeros. Al final podemos someter a votación cuál ha sido la
historia más divertida, más intrigante, más rara, etc.
10. Definiciones
convincentes
Para aumentar la confienza y seguridad de nuestros
estudiantes podemos llevar a cabo este sencillo ejercicio, que consiste en
inventarse una definición para una palabra desconocida y rara del españo, basándonos simplemente en
su sonoridad. Para ello podemos hacer uso de las palabras más bonitas y a la vez extrañas del español y darle
a cada alumno 30 segundos para que piense en una posible definición para la
palabra que le ha tocado. Después tendrá que levantarse y definir su palabra
delante de la clase de la forma más persuasiva y convincente posible. Al final,
el profesor proporcionará la definición real de la palabra, por lo que habrá
alguna que otra carcajada asegurada.
En mi tienda TPT Spanish Mix & Match encontraréis una
recopilación con 4 juegos de vocabulario para trabajar con 35 de las palabras
más bonitas y extrañas de nuestro idioma. Echad un vistazo a este recursos
destinado a estudiantes de nivel avanzado aquí: Actividades
con las 35 palabras más bonitas del español
11.
Finales que inspiran
Le damos a nuestros estudiantes frases finales de libros
populares y les pedimos que en grupos se inventen una breve historia que se
adapte a ese final. Tras presentar su historia ante el resto de la clase,
revelaremos a qué libro pertenece el final que le ha tocado.
12. Y
tú, ¿qué prefieres?
Este juego es ideal como dinámica para que los alumnos se
conozcan mejor los primeros días de clase, pero también podemos trabajarlo en
parejas o en pequeños grupos en cualquier otro momento del curso. Se trata de una
actividad en la que los estudiantes hablan sobre sus preferencias. Para llevarla
a cabo se necesitan tarjetas con preguntas del tipo "¿Preférirías tener la
posibilidad de cambiar el pasado o la de cambiar el futuro?" o
"¿Preferías ser guapo y pobre o ser feo y rico?". Se trata, por tanto
de utilizar preguntas que sean extrañas, curiosas, cómicas e imaginativas. Debemos
dejar claro a nuestros estudiantes que es necesario mojarse y tener que decantarse por una de las dos opciones y
justificar la respuesta. Podemos proporcionar las preguntas a los alumnos para
que sean ellos mismos los que elijan cuáles preguntar a sus compañeros o
preparar tarjetas de preguntas para escoger una al azar.
En mi tienda TPT Spanish Mix & Match tenéis a vuestra disposición una recopilación de 72 tarjetas recortables pensadas para niveles intermedios y altos. Este recurso incluye además instrucciones para el profesor con 4 opciones de juego diferentes. Podéis acceder a él pinchando en el siguiente enlace: Tarjetas de conversación ¿Qué preferirías? (Would you rather)
13. Debates
y Lluvia de ideas
Una buena idea para reforzar la pertenencia al grupo y la
cooperación entre estudiantes es presentarles un problema, un enigma o un
acertijo para poner a prueba su ingenio de cara a buscar la respuesta o la
solución. Este tipo de actividad hace que los estudiantes se esfuercen en
participar de forma activa y se suelten a la hora de discutir y aportar ideas
al grupo. También puede resultar muy útil asignar roles especifícos a cada
miembro: el líder, el secretario, el cronometristra, el moderador, el portavoz,
el coordinador, el estimulador, etc. En internet se encuentran un montón de
acertijos que podemos proponer para nuestras clases. Pinchad en el siguiente
enlace para poder acceder a 7 acertijos lógicos con sus respectivas soluciones
publicados en el diario digital Faro de Vigo: ¿Eres
capaz de resolver estos siete acertijos de lógica?
14. Preguntas
y respuestas con el experto
Esta actividad está pensada para llevarse a cabo en
pareja y consiste en que un estudiante es el entrevistador y su compañero el
entrevistado. El entrevistador recibe un tema o una profesión sobre los que
tendrá que basar toda su entrevista (entre 5 y 10 preguntas). El entrevistado
tendrá que asumir el rol de experto y contestar a las preguntas formuladas con
convicción y seguridad, creyéndose una autoridad en la materia. Lo ideal es
grabar las entrevistas con video para luego analizarlas todos juntos. Al final
de la clase se podrá votar por la entrevista más convincente, más cómica, más
ocurrente, etc.
15. Encuestas
y entrevistas clásicas
Se trata de una actividad muy similar a la anterior, en
la que los estudiantes entrevistan a familiares, amigos, compañeros o gente en
la calle sobre un tema. Es recomendable preparar la entrevista en la clase en
parejas o pequeños grupos, elaborando un guión de posibles preguntas para la
encuesta y organizar cómo y dónde se va a proceder con la entrevista. Es una
actividad de expresión oral que los estudiantes pueden realizar fuera del
horario de clase y incluso grabarse.
16. Debates:
A favor y en contra
Los debates informales y espontáneos son un recurso más para
mejorar las habiliaddes comunicativas de nuestros estudiantes. Podemos escoger
temas o declaraciones controvertidas y dividir a nuestros alumnos en dos equipos:
un equipo a favor y otro en contra. El profesor actuará como moderador del
debate y dará a cada uno de los equipos la oportunidad de argumentar sus puntos
de vista y defenderse del equipo contrario. Podemos establecer un límite de
tiempo para ello, por ejemplo de 2 a 10 minutos por cada tema de debate. Si los
temas son lo sificientemente atractivos, incluso los estudiantes más tímidos se
animarán a participar y se involucrarán en la discusión. Un ejemplo podría ser:
"Cada país tiene el gobierno que se merece."
Otra opción es dejar que a cada alumno le toque un tema
específico a debatir, En este caso, el estudiante tendrá 1 minuto para
manifestarse a favor de ese tema y otro minuto para defender la posición
contraria. Al final de su intervención, los demás compañeros tendrán que votar
cuál de sus intervenciones, a favor o en contra, resultó ser más creíble y
convincente.
17. Una
clase invertida
Una buena manera de no ponerse nervioso al estar delante
de toda la clase es, precisamente, coger el toro por los cuernos y cnvertirse
en profesor por un día. Podemos dejar que cada uno de nuestros estudiantes nos hablen
durante los primeros 5 o 10 minutos de cada clase sobre algo que se les dé bien
o nos enseñen una parte de la lección (previa preparación). ¡Os sorprenderán la
de cosas interesantes que os pueden enseñar vuestros alumnos!
18. 2 Verdades y 1 mentira
Este juego es un clásico en la enseñanza de idiomas. Como
introducción, podemos empezar la clase preguntando a los alumnos lo siguiente: ¿Cómo
podemos saber cuando alguien está mintiendo? Después, los estudiantes tendrán que formular
3 declaraciones sobre sí mismos o sobre un tema que el profesor les proporcione:
dos serán verdad y una será falsa. Cada
estudiante tendrá que compartir sus tres declaraciones con el resto de compañeros,
quienes a su vez analizarán todos sus gestos y lenguaje corporal hasta identificar
cuál es la mentira. Si les cuesta pensar en tres cosas que decir, podemos
proporcionarles nosotros temas: familia, amigos, vacaciones, ultimo libro
leído, última película vista, creencias, pasado, futuro, profesión, etc.
19. Presentando
las noticias de la semana
Una buena forma de enfrentar el pánico escénico en grupo
es convertirse en reportero o presentador de televisión. Podemos, por tanto, dividir
a la clase en varios equipos y asignarles una sección del noticiero o del
programa a cada uno. Las noticias a presentar podrán ser de todo tipo: las
noticias más importantes del mes, de la semana o del día, las noticias más importantes
de la escuela de nuestros estudiantes, las noticias más importantes del verano
(para la vuelta a las clases después del verano), las noticias más
significativas en diferentes lugares del mundo escogidas al azar, etc.). La
actividad consiste en crear un noticiero siguiendo el formato y la estructura
de las noticias que vemos en la televisión. Los estudiantes tendrán que aportar
información sobre quién, qué, cuándo, dónde, cómo y por qué ha ocurrido algo.
Todo se podrá grabar en vídeo y presentar el resultado como si de un auténtico
programa de televisión se tratara.
20. El
invento del año
Esta actividad puede utilizarse como entrenamiento para
hablar en público y consiste en exponer ante el resto de la clase el invento
del año. Para ello, podemos proporcionar a los alumnos tarjetas de posibles
inventos graciosos y/o extraños: el papel higiénico móvil, el telezapato, el
peluquero automático, el micrófono silencioso, el cinturón abre-latas, la
cuchara-tenedor, etc. Incluso podemos mostrar a los estudiantes imágenes de
algunos de los inventos más absurdos y cómicos en internet. Un avez escogido el
invento, los estudiantes tendrán que explicar cuál es el funcionamiento del
invento que les ha tocado ante el resto de la clase incluyendo cuáles son sus
ventajas y cuál es la mejor manera de mantenerlo en buen estado.
21. Una
exposición exagerada
Se trata nada más y nada menos de que nuestros
estudiantes exageren algún aspecto a evitar a la hora de hacer una exposición
oral como, por ejemplo, hablar demasiado lento y sin entonación alguna, hablar
muy rápido, mirar siempre a un punto fijo, dar la espalda al público, no
terminar las frases e irse por las ramas, etc. Para ello el profesor asignará
un tema a cada estudiante y éste tendrá de 30 segundos a 1 minuto para hablar
sobre el tema exagerando algún aspecto de su expresión corporal o de su
presentación en general. Los demás estudiantes de la clase deberán identificar
el problema y aportar opciones de qué podemos hacer para evitarlo. Es una forma
de que nuestros alumnos se entrenen de forma consciente para evitar algunos
hábitos negativos a la hora de hablar en público.
¿Cuál es vuestra actividad preferida?
